色の関係
色は飾りだけではありません。色どうしの違い、重さの感じ方、繰り返しのリズムに注目します。原色だけが使われると決め付けないようにしましょう。
THE LINEAGE OF DESIGN EXPRESSION
EDIT. 002 / VISUAL STUDY
FORM.CONTEXT.CONNECTION.
01 — IN FOCUS 学校・教育 / ドイツ
バウハウスBauhaus
1919
—1933
LOOK FIRST / BAUHAUS
まず、かたちから。
色、文字、配置を分けて見ると、ポスターや紙面の特徴がつかみやすくなります。
すべて本図鑑が制作した解説図です。当時の作品や、それを再現した復刻ポスターではありません。丸・四角などの形や原色だけでは、バウハウス全体は説明できません。下にある当時の作品候補と、授業や工房の背景を合わせて確かめましょう。この4図は、代表作品の収録点数には含めません。
当時の作品候補と見比べる ↘
画像を表示できませんでした。詳細ページの出典リンクから資料を確認できます。
ACTUAL SOURCE / 学校の広がりを読む
色と列で、
学校を伝える。
学校、工房、建築、美術、舞台。実際の展覧会案内を見ながら、3列・5行に並べた内容を比べます。
作品：オスカー・シュレンマー（Oskar Schlemmer）、1923年。写真：Wuselig、2019年、CC0。原作品の著作権の保護期間は、写真とは別に確認しています。撮影された一枚がどの版で、何年に刷られたかは、まだ確認できていません。
大きな画像・観察ポイント・権利記録へ ↗「ひとつの様式」ではなく、
つくることを学び直した学校。
1919年、ドイツのヴァイマルに設立された、形や色を学ぶ学校です。予備課程（専門の制作に進む前の基礎の授業）で色・形・材料を試し、その後は工房で制作しました。移転先のデッサウでは、工場で生産するための試作品づくりへと重点が移ります。校長が代わると、社会の必要に応えることや建築など、重視するテーマも変化しました。
赤・青・黄、丸・三角・四角だけを見ていると、この学校のさまざまな実験を見落としてしまいます。いつ、どの工房で、何のために作られたのかも、一緒に見ましょう。
歴史の一次資料：Bauhaus Dessau ↗- 1919–1925Weimar工芸と芸術を結ぶ教育。校長：Walter Gropius
- 1925–1932Dessau工業生産へ。Gropius → Hannes Meyer → Mies van der Rohe
- 1932–1933Berlin私立学校として継続。ナチ政権下の圧迫を受け閉校。
READING THE WORK クレーの在職期作品から、線・色・形を見る
以下は、パウル・クレー（Paul Klee）が形や色をどう探ったかを見る特集です。学校全体の代表作をそろえたものではありません。建築、家具、織物、タイポグラフィ（文字の形や配置の設計）は、画像の利用条件を確認してから追加します。
見分けるための
4つの視点
文字と情報
サンセリフ（文字の端に小さな飾りがない書体）や、左右を同じにそろえない配置に注目します。ただし、どの時期・作り手にも必ず共通する特徴ではありません。
形と素材
形を基本的な丸や四角に分けること、材料の性質、試しに作る過程を見ます。絵画と、同じ形でたくさん作る家具では、目的も違います。
構成と用途
余白、配置の基準になる線、繰り返し、つり合いを見ます。誰のために、何をできるようにした設計なのかを考えましょう。
つながる、でも同じではない。
Arts & Crafts
先に起きたアーツ・アンド・クラフツは、工房や制作の価値を大切にしました。バウハウスは、後に工場での生産を重視するようになります。両者の違いは、単純な「装飾があるか、ないか」ではありません。
De Stijl / Constructivism
同じ時代に、新しい表現を探した運動との比較です。丸や四角などの形が共通していても、運動が目指すことと、学校で教える仕組みは、分けて比べます。
New Bauhaus / HfG Ulm
閉校後も、人の移住、教育、展示を通じて、考え方や議論が受け継がれました。いま、形や色の基礎をどう教えるかを考える手がかりになります。
関連比較は編集上の導入。本文試作のある項目は横比較ページで確認できます。未収録項目への影響関係は引き続き精査中。歴史と継承の資料：Bauhaus Dessau chronology。
02 — THE OPEN INDEX 網羅性を、見える計画にする。
世界のデザインを、
ひとつの系譜に閉じこめない。
最初の84候補に、ウィーン工房を独立した項目として追加しました。分離派という展覧会の団体と、物を制作する工房を区別するためです。さらにロココと新古典主義を加え、85候補から87候補になりました。まだ完全な一覧ではありません。同じ地域の中にも違いがあります。交流、植民地化、人々の移住などの背景も、丁寧に調べます。最近の流行と、歴史上の学校・運動は、別の種類として扱います。
候補の一覧です。記事87件の完成を意味しません。
試作中の記事を横に並べて比べたり、年表から探したりできます。年代の絞り込みは、本文で確認した主な活動時期を、大まかに分けたものです。まだ確認できない候補は「年代を確認中」に入れています。特徴からの絞り込みと、全項目の実作品を並べる画像一覧は、準備中です。
AAGAの制作方針
AAGA｜AI Agent Generated ART。品質を最優先に、代表作品を敬意をもって研究し、完全模写を目指します。原作を意図的に改変することを目的にしません。試作に残る差異や再現上の限界は個別に明記し、完全再現できたとは表示しません。原作と写真の利用条件は別に確認します。
公開第一版では、完成したAAGA模写はまだ採用していません。既存の接続解説図と独自比較図は、歴史作品の代わりではなく、見るポイントを学ぶ補助資料です。
03 — EDITORIAL NOTES 読み解くことと、確かめること。
収録の単位
学校、運動、様式（表現に共通する特徴）、技法（作り方）、最近の流行を、混同しないようにします。各項目には、名前・年代・地域、背景、見分ける手がかり、人物・作品、画像3〜5点、ほかの項目との比較、現代への影響、出典をそろえていきます。
画像の権利
原作品の権利と、写真・複製画像の権利は、分けて確かめます。美術館の作品ページと利用規約を保存し、画像ごとの利用条件を確認します。実際の作品の画像、現代に作った説明図、AAGA（AI Agent Generated ART）は区別して表示します。ここに掲載されていても、あらゆる商用利用ができると保証するものではありません。米国の機関がPD（パブリックドメイン：著作権の保護対象ではない状態）と判断していても、世界中で同じ条件になるとは限りません。
Klee補助特集の権利台帳（JSON）↗琳派・収録画像の権利台帳（JSON）↗
未収録も明示する
34項目について、試作中の本文と、代表作にふさわしいかを調べた記録を公開しています。根拠となる一次資料（当時の記録や、作品を所蔵する機関の資料など）も示します。残り53項目は、まだ記事がないか、詳しく調べている段階です。最初の84件を分類し直す調査では、16件を見直し候補、3件を項目の分割を検討する対象としました。資料を確かめながら進めます。特に、アフリカ、西アジア、オセアニア、先住民のデザイン史は資料を補います。当事者側の研究をもとに、名前や取り上げる範囲も見直します。
NEW IN THE COLLECTION · 実作品画像1点収録
曲がる橋。ならぶ花。
金色の広がり。
琳派（りんぱ）：絵を大きく見て、3つの見どころを読む ↗
尾形光琳、1709年以後。The Metropolitan Museum of Art, 53.7.1, .2. Public Domain / CC0。この画像は一隻・1点として収録。琳派の記事では、光悦の書と抱一の屏風を含む3点を比較できます。